Dans le cadre du projet e-FRAN EXAPP_3D, qui s'intéresse à susciter l'intérêt des collégiens dans les classes de technologies et les filières techniques, ce travail de recherche porte sur les compétences spatiales et leurs possibles inférences en matière d'habileté dans les études d'ingénierie. L'habileté spatiale peut être mesurée grâce à des tests standardisés et prédit les choix et la réussite dans les études et les professions dans le domaine des Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques (Wai, Lubinski & Benbow, 2009). L'habileté spatiale est définie par plusieurs auteurs comme regroupant plusieurs habiletés, telles que la visualisation spatiale et l'orientation spatiale (McGee, 1979; Tartre, 1990; Uttal, Meadow, Tipton, Hand, Alden, Warren & Newcombe, 2013); la visualisation spatiale pouvant à son tour être subdivisée en deux nouvelles compétences, soit la rotation mentale et la transformation mentale (Tartre, 1990). En septembre 2018, le Revised Purdue Spatial Visualization Tests: Visualization of Rotations (Revised PSVT:R; Yoon, 2011), qui mesure la rotation mentale, et le Mental Cutting Test (CEEB, 1939), qui mesure la transformation mentale, ont été administrés à 140 étudiants en première année d'école d'ingénieur en mécanique SUPMECA, afin de mesurer leur compétence de visualisation spatiale. En complément, les étudiants ont été interrogés sur leurs pratiques extra-scolaires et leurs origines académiques ont été recueilles. Ce travail propose d'étudier en quoi l'articulation entre les compétences de visualisation spatiale et les caractéristiques individuelles contribue à la performance des étudiants en première année d'études d'ingénierie en mécanique.